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巧用微课搭建自主学习的微环境——通过微课构建自主课堂培养语文能力
信息来源:本站讯 发布时间:2018-11-19

互联网时代的到来和移动终端技术的迅猛发展,为微课在教学中的应用提供了有力的技术支持。微课以其学习时间短、学习目标精细、重难点精炼、学习形式灵活、富有创意等特点,为学生创造了有效优化的教学环境,使学生能更快、更主动地参与到学习中去。在这个过程中学生拥有了更多的主动权,为学生自学能力的发展提供了积极的作用。
在小学语文教学中,微课已经广泛应用到课堂教学中,为学生搭建起了个性化学习、自主学习的有效平台,使学生在微课的帮助下主动参与学习、体验、成长,促进了学生自主学习能力的提升。
一、发挥微课的优势,营造有效的课前预习环境
新课程标准指出:学生是学习的主体,语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式,努力建设开放而有活力的语文课堂。预习是学生主动参与到教学过程中的第一个环节,也是学生开展自主学习的关键环节。预习效果直接会影响到学生课堂学习的实效。为了扎实有效地开展预习,我们为学生精心设计了助学单,辅助学生进行有目的的预习,但是助学单由于受内容和形式的限制,对于学生而言仅仅是一项需要完成的任务,特别是一些学困生他们在完成助学单时也仅仅是停留在完成,并没有真正发挥出我们助学单的作用。而微课就改变了传统的导学案与文本预习方式,围绕着学生学习可能出现的问题、学习目标,针对课文内容,知识脉络,学习重难点,借助多媒体技术对学生学习的预习活动进行前置设计,利用影视、动画等多种资源录制微课,再结合助学单来有效地指导学生开展预习活动。
如,在教学部编版三年级上册《在牛肚子里旅行》一课前,我设计了微课指导学生进行预习,主要从明确学习目标,了解学习重难点、指导预习过程、查找学习困难这几个方面提出要求:
学习目标:通过预习认识本课的生字词并积累下自己喜欢的词句;揣摩红头和青头对话时的心情,试着读出相应的语气;从文中找出三处能体现红头和青头是“非常要好的朋友”的语句;自主学习,懂得当遇到困难时,朋友的作用是非常大的。
重难点:结合文本了解红头在牛肚子里旅行的过程(重点);抓住描写青头行动和语言的语句,感受青头遇事冷静、机智、勇敢和见多识广(难点)。
预习过程:①观看故事的微动画,初步了解课文内容;②出示本课部分生字演化过程,利用字理识字的方法,化繁为简帮助学生有效识字,结合助学单了解部分词语的意思;③通过自主学习,完成表格“青头和红头的不同表现”深化理解青头对朋友的关爱以及在遇到困难时的沉着冷静。
通过微课和助学单的设计,提前引导着学生明确了本节课学习的目标,感知了学习的重难点,初步解决了基础性的知识问题,并在预习的过程中发现了自己学习中的难点,自主建立起知识体系,为在课堂上积极探究做好了必要的课前准备。
微课的设计必须要考虑其趣味性、有效性。趣味性是促进学生自主学习的必要前提,是学生开展有效自主学习、活动学习能力培养的保证。只有形式活泼生动、形式新颖多样的微课,才能激发学生有效地参与到预习中去的兴趣,增强自主学习的积极性;只有设计紧紧围绕学生学习中的困惑和困难进行设计的微课,才能有效地激发学生的问题意识,初步认识学习问题,为学生在课堂上进行探究式学习做好准备。
二、利用微课创设情境,激活学生思维主动探究
利用微课创设情境不仅可以增添教学过程的情感氛围,还可以有效地帮助学生掌握重点、突破难点,达到将知识有效消化的目的。小学阶段的学生对新鲜事物充满好奇心,对色彩鲜明的内容更加充满兴趣。微课也正是利用了学生的这一特点,将一些理解起来难度大、抽象的语文知识通过微课转化为形象、具体的内容,激发学生参与到学习中的兴趣。
在导入环节中,微课可以让学生有一种身临其境的真实体验,从而拉近学生和语文之间的距离。例如教学《新型玻璃》一课时,利用微课,为学生展示现代科技下玻璃的知识,以及应用到生活各个领域的各种玻璃等,让学生对科技的迅猛发展有了初步的感知;教学《秦兵马俑》一课时,利用课前简短的微课让学生领略兵马俑的壮观,人物神态各异,制作的精美及用心,学生的学习欲望很容易就被激发起来;如在《海滨小城》、《富饶的西沙群岛》、《美丽的小兴安岭》的教学时,书中的插图是有限的,仅仅靠教师口述创设情境,感受它们的美,是无法让学生真实地感受大自然的神奇之处,这时微课就能很好地将这些自然景观通过画面,精彩地呈现在学生眼前,有了身临其境的感觉,自然对学习产生浓厚的兴趣,便能与老师一同参与到教学活动中。
微课不仅仅可以利用在我们的导入的环节中,课中它也是帮助我们解决教学重点,突破教学难点的得力助手。在语文教学过程中,构建自主学习的氛围,让学生对教学内容的理解,不仅要引导学生深刻体会、各抒己见,还要引导学生积极思考,创造性地解决问题。在教与学的互动过程中,学生的自主学习空间变大了,思维插上了翅膀在交流与讨论中碰撞出智慧的火花,使课堂教学不再是一潭死水,而是充满生机。
在进行《总也倒不了的老屋》教学中,教师将故事的发展情节以微课的形式呈现出来, 让学生一边读一边预测,顺着故事情节去猜想,从而发展学生的推理能力、逻辑思维能力,对于落实核心素养中“思维发展”这一要素有着十分重要的推动作用。微课地介入使我们一改传统课堂的呆板,拉近了学生与文本只见的距离,有机渗透了预测的方法。
如教学《詹天佑》一课时,理解詹天佑根据不同地形来设计不同的凿井方法和“人”字形线路,是这篇课文的教学难点。为突破这一难点,让学生更好认识到詹天佑的杰出才能,从本质上理解本文的中心,通过微课的展示,让学生直观感知了“人”字形线路,体会到这种线路设计的巧妙。微课的运用,使视听结合,声像并茂,新颖有趣,使学生通过自主感知解决教学过程中的重难点,学习的氛围自然就变得轻松了,学生参与到课堂,为后续的课堂学习、探究、反思等活动奠定了必要的环境和背景基础,增添了教学感染力,培养了学生乐学的情绪。
三、巧用微课进行拓展,增强学生语文综合能力
语文的教学除了识字阅读,习作教学也是我们教学中的一个重难点。而习作也正是绝大部分同学头痛的部分,如何让我们的习作教学更生动、更形象,微课就可以将枯燥的习作教学变得绘声绘色,在润物细无声中渗透写作手法,增强学生的语文综合能力。
在习作教学中,我常常会利用微课,为学生展示一些与习作相关的文章、图片、视频等,如:教学“介绍自己”、“介绍自己学习的一项本领”习作时,我利用提前搜集到的一些学生学校活动、课余生活图片、视频,如:骑自行车、包饺子、打扫教室、炒菜等,将这些图片、视频制成微课,再配上相应的解说,一下子吸引了学生的注意力,深入学生内心,让他们感受到在不经意间已经学会了很多本领,同时,也勾起了学生很多的回忆,从而将学生带入情境,使学生有感而发,激发学生的表达欲望和写作热情。
又如教学“这儿真美”这篇习作时,针对学生学生选材难这个难点,我结合我们地理位置的优势,以海河为主要视角,用DV记录下了海河平日和夜晚的景致,制作了微课;将身边的东丽公园进行了图文并茂的介绍,让学生感受到我们身边就有很多美丽的景致值得细细品味,用心去观赏。帮助学生重温了身边的美,这些直观的资料,为学生打开了记忆的大门,再结合自己的生活体验,自然便言之有物、下笔如有神了。
四、优化微课开发资源,使学生知识掌握更全面
微课的利用不仅在课前和课中发挥着作用,课后对于知识的拓展和延伸也有着极大的帮助。语文知识包罗万象,课本中的仅仅是一部分,课外和语文有关的知识和阅读也是我们必不可少的教学资源。利用微课去开发这些资源可以大大丰富学生的语文知识,激发学生对语文学习的兴趣。例如:二年级对部首查字典的认识,是学生学习使用工具书的一部分。将枯燥乏味的讲解变成了生动形象的微课,延伸至课后,让学生通过微课的学习掌握音序查字法和部首查字法,我们只是在课上开展了一个竞赛小活动对微课的学习进行了检验,发现这样的方法实效性远远超过课堂上教师一板一眼地传授。
再比如微课《“的”“地”“得”的区分》、《反问句与陈述句互换》、《扩写与缩写句子》、《肯定句与否定句的互换》、《汉语拼音标调规则》、《关于读书笔记的种类与写法》、《区分“鸟的天堂”加引号与不加引号的不同含义》、《比喻拟人句的区分》、《学习古诗》等一些课例,对教师而言课例简单、优点明确,可以照搬或者迁移到教育教学中,既节约了研究和学习时间,迅速提升教师的课堂教学水平;对学生而言既能强化巩固知识又可以查漏补缺,是传统课堂让学习的一种重要补充和资源扩展,扩展学生的视野。
微课这种崭新的教学技术,具有内容新颖、短小、辅助教学效率高等优势,并且符合小学生身心发展的特点,能够起到事半功倍的教学效果。微课资源不仅优化了我们的语文课堂教学,同时为学生搭建了自主学习的微环境,突出了学生学习的主体性。在看似碎片化的微课教学中,引导着学生主动参与到学习过程中,培养学生自主学习语文的能力,为学生的发展而服务,让微课发挥其“微”中见着的作用,让学生在细中见真,在富有创意的氛围中参与到课堂探究和互动中去,从而实现高效自主学习,从而获取语文学习的能力和素质的发展。