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信息技术与小学数学教学深度融合的实践研究
信息来源:本站讯 发布时间:2018-09-10

信息技术成为现代教学课堂中不可或缺的一部分,因为信息技术的参与可以提高课堂有效性,抓住学生的注意力,使知识外显和直观等等。作为一名青年教师从教三年也一直在探索如何将信息技术与小学教学进行深度融合,使信息技术能在教学中起到更大的作用。利用学校创造的十三五课题研究机会,做了更加深入的研究。通过调查法和访问法对学校内的一线数学教师进行调查,发现很多一线教师在信息技术的使用和利用上存在疑惑。所以将自己从教以来自己实践和教研中的所见所闻进行梳理总结出,我们可以从哪些环节融合信息技术手段呢?
关键词:信息技术融合、小学数学教学、实践研究
一、信息技术在小学数学教学中导入环节的融合
导入环节是一堂课的开始,信息技术可以通过视频、动画等方式吸引住学生的注意力,调动起学生的兴奋性,做好上号一节课的准备。例如:通过ppt的动画功能创设情境、通过ActivInspire(普罗米修斯)中的交互功能增加学生兴趣。下面以人教版小学数学五年级上册《植树问题》教学设计中的导入环节为例:
教学过程 教师活动 学生活动 信息技术 设计意图
导入环节? 教师将学生通过微信发送过来的预习(生活中的间隔)截图进行回收,组织学生汇报 学生利用ppt中的图片展示向大家介绍自己找到的间隔 教师将学生找到的生活中的间隔图片插入到ppt中,并用动画重点显示图片中的间隔

1、能更直观的显示学生的预习成果
2、方便学生交流
3、使学生感受到数学来自于生活,数学课堂也基于学生经验
在此节课中利用的是ppt中简单的图片插入和动画功能,能直接将学生带入到课堂中,也很好的展示学生的预习作业,对后进生还有一定的激励作用,因为在此过程中是分享自己的生活经验的过程同时还能提高学生的自信心。并且从一定程度上分散了知识重难点。
二、信息技术在小学数学教学中汇报交流环节的融合
(一)全班汇报交流
???? 此环节是整个教学过程的重要环节,是突破难点的环节,是学生表达交流的环节,是学生的思想碰撞与分享的环节。在学生的交流过程中,需要信息技术作为支撑使信息更加直观,使观点更加明确,使思想更加外显,特别是在图形与几何直观方面应用更加广泛。例如:ActivInspire(普罗米修斯)、交互式电子白板、希沃白板5中的交互功能都可以为学生分享自己的想法带来帮助。下面以人教版五年级上册《植树问题》中的学生汇报交流环节为例:
教学过程 教师活动 学生活动 信息技术 设计意图
导入环节? 教师组织学生分组汇报 学生汇报全长20米的路,每隔5米种一棵需要种多少棵? 利用交互式电子白板,展示一棵树一段间隔,一棵树一段间隔的一一对应思想 学生在操作白板的过程中能够直观感受到其中的数学思想
本节课中此环节的设计利用了白板中的交互功能,到前面汇报的同学可以一边摆一边说,使学生的思路外显到具体事物中,更加符合部分学困生的具体形象思维特点,使交流更通畅。
(二)个人思路分享
在课堂中学生都会有自主思考的时间,教师也会经常将学生的成果通过实物投影进行展示,在展示的过程中往往会浪费一些时间放大、缩小、或摆正位置。希沃授课助手的传屏功能显示出了便捷的优势,操作简单很适合我们的常态课教学。下面以人教版四年级下册《加法运算定律的应用》中的汇报环节和五年级上册《位置》为例:
教学过程 教师活动 学生活动 信息技术 设计意图
导入环节 汇报自己的预习成果 教师课前选取有代表性的预习作业,组织学生汇报 学生汇报自己通过预习学习到的本节课的知识向全班同学汇报 利用希沃授课助手中的传屏功能,直接将学生的预习作业传屏到大屏幕上方便汇报学生讲,方便听的学生听 听的学生能够发挥听觉和视觉的功能,使倾听更有效率。
此环节中信息技术的融合使课堂更加高效,节约了一些不必要的时间,也增加了趣味性。试想一下如果学生们人手一个平板电脑,那么在交流时可以利用传屏技术进行辅助,课堂将是充满民主和思想碰撞的火花的。
三、拓展练习环节
拓展练习环节到了整节课堂的中后部,但也应该是课堂中的另一个高潮,但有些学生注意力就会开始分散。信息技术可以通过动画等功能提高学生学习的积极性,课堂氛围更活跃,练习更有趣味,将学生的注意力重新拉回来。例如:PPT中的动画功能能通过多种效果实现课堂需要的效果。下面以人教版小学数学四年级下册《加法运算定律的应用》、五年级上册《进一法、去尾法解决问题》、五年级上册《用数对表示位置》的拓展练习环节为例:
教学过程 教师活动 学生活动 信息技术 设计意图
拓展与练习 《加法运算定律的应用》 以小组积分为背景,利用信息技术手段组织学生进行练习 学生以小组问题选题并作答,根据题目设置的难度为小组积分
利用PPT的超链接功能,在屏幕上显示题号和分值供学生选择 增加拓展练习的趣味性,培养学生的集体荣誉感
教学过程 教师活动 学生活动 信息技术 设计意图
拓展与练习 《进一法、去尾法解决问题》 利用信息技术手段,组织学生随机选题进行练习 学生点击骰子,随机选题进行解答 利用ActivInspir(普罗米修斯)的工具-数学工具-骰子旋转器功能,随机出现1-6中的任意一个数 可以利用这项信息技术再次捕捉学生的注意力,增加拓展练习的趣味性
拓展与练习 《用数对表示位置》 组织学生找出班级中的(1,1)在哪 学生通过学习到的数对知识解决老师提出的问题 利用希沃授课助手投屏功能将班级座位传到大屏幕中方便学生观察 能更直观地显示出观察角度是老师的角度,也使课堂更加活跃,使学生深刻感受到生活中处处有数学
拓展与练习 《进一法和去尾法解决问题》 组织学生进行拓展练习 学生根据题目判断是属于进一法还是去尾法 利用ActivInspir(普罗米修斯)中的神奇墨水功能制作一个放大镜,通过移动放大镜可以看到答案 增加了题目的趣味性,容易调动学生的积极性。从此渗透科技的神奇,达到情感态度价值观目标
上面的四个例子可以利用信息技术手段一改往常拓展练习中乏味的气氛,充分调动学生的学习积极性,增加练习的趣味性,活跃课堂氛围。特别是能调动起学困生的兴趣,直接提高课堂效率。
四、知识拓展提升环节
下面以人教版六年级上册《圆的认识》和五年级上册《位置》为例:

教学过程 教师活动 学生活动 信息技术 设计意图
拓展提升 《位置》 教师利用信息技术拓展学生思路 学生观看并思考 利用ppt插入笛卡尔用数表示位置的视频及数对在生活中的应用(如:地球仪上的经纬线) 通过观看视频拓展学生数学史的知识
拓展提升 《位置》 教师利用数对送给学生一句话 学生通过找数对找到老师的暗语 利用ppt插入带有文字的表格,根据数对可以找到“勤于思考”几个字 增强学生的学习兴趣和学生情感态度价值观
拓展提升 《圆的认识》 教师利用信息技术拓展学生思路 学生观看并思考 加入“用圆规画圆”微课、在操场上如何画圆、车轱辘为什么是圆形的视频 让学生感受生活中处处有数学,发挥多感官同时发挥作用的优势
以上三个例子能利用信息技术手段调动学生多种感官,使知识的传播过程更加直观,使学生记忆更加深刻。下面结合自己的课堂实践更深入的研究。