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让信息技术走进小学语文课堂——论述现代化信息技术与语文教学的融合
信息来源:本站讯 发布时间:2018-11-05

随着现代化教育教学的逐步推进,信息技术与实际教学的融合已经进入了深水阶段。在当今时代,不得不说的是,信息技术已经渗透进人们生活的方方面面,离开了信息技术,人类的各方面工作将犹如断翅之鸟,将变得步履艰难,体现在教育教学之中也不例外。在如今的教学实践之中,信息技术手段所占的比重越来越大,甚至成为了“重头戏”。作为新时代的小学语文教师,如何将现代化信息技术与语文课堂实践有机结合起来,成为了需要我们持续思索与探究的课题。
一、通过信息技术创设语文学习情境,激发学生学习兴趣
小学语文教学,不外乎就是“字、词、句、段、文”的教学。对于小学生,尤其是低年级的学生来讲,普通的语文课堂教学是枯燥的。但是随着现代化信息技术的引入,在语文课堂中创设生动形象的语文学习情境,小学语文课堂从简简单单地读读写写,转化为生动有趣的“情境激趣”。
例如,在课文的讲解上,每一篇语文教材中的课文,或是一幅优美的图画,亦或是一个迷人的音像片段。在进行课文教学之前,利用现代化信息技术手段在课堂之中创设情境,既可以将文章、诗歌所描写的画面场景,直观地展示在课堂之上,展现在学生面前,让学生直观的感受到课文唯美有趣的意境,又可以激发学生的学习兴趣,使学生不在抵触枯燥无味的语文课堂,而是变被动为主动,充满兴趣的接受现代化的趣味课堂。
苏霍姆林斯基说过:“兴趣是最好的老师。”兴趣是对知识的渴求,是探索事物的好奇心。学生一旦对学习产生兴趣,就会产生源源不断的学习动力。
二、选择适合学生年龄特点的现代化手段,促进课堂教学效率提升
与其他学段不同,小学学生不管是认知水平,还是理解能力,都存在着很大的跨度。低年级的学生活泼好动,对一切事物保持着一颗充满好奇、渴望探索的心;中年级的学生正是知识储备的高峰期,他们会对自己感兴趣的学科知识不断探索发现,从而形成自己的理解方式;高年级的学生已有的知识架构上不断分明,已逐步形成自己的思考方式。因此,针对学生的课堂教学方式,也不能一概而论。如果,面向的学生正处于认知水平和理解能力都比较低的低年级学段,教师应该采用一些声像结合的多媒体方式辅助教学,对学生进行感官上的刺激,在提高学生对于学习语文的兴趣的同时,充分调动学生学习体验,从而使语文课堂变为寓教于乐的圣地。
对于低年级学生,学习知识知识语文学习的一个方面,更重要的是提高学生的认读能力、听说能力、理解能力等多层次的能力水平,因此,利用多媒体信息技术手段进行语文教学,成为了教师们提高课堂教学效率的“法宝”。
和低年级不同的是,处于小学高年级阶段的学生已经具备了一定的知识储备和自主学习能力,在课堂上可以针对相关的教学课程,与老师产生一定的交流与互动。在课堂教学方式的选择上,应采取一些适合学生年龄特点、充分发挥学生能力、互动式的信息化教学方法。如针对诗歌教学,可以让学生在学习本课内容的基础之上,结合音乐、图片、视频等进行创作,让学生脱离开课本的束缚,在信息技术的帮助下,完成自主学习能力的全面提升。
三、将信息技术与传统教学内容充分结合,做到“扬弃”
记忆当中的语文教学课堂,就是简单的听说读写过程,这四个字几乎可以概括全部的语文课程,教师平铺直叙的传授,学生机械式的接受,这样传统的语文教学方式,使得原本精彩连城、高深莫测的中国汉语言文化,变得简单划一、枯燥无味。然而,随着信息技术向着小学语文课堂进军,传统的教学模式似乎也被改变,现在的课堂之中,更多的是丰富多样的教学环节、激情迸发的师生互动、令人连连称叹的学生自我感悟。信息化的“变”,不是地覆翻天的彻底的课堂革命,而是在保留传统课堂优势的基础之上,润物细无声的变革。你会惊奇的发现,语文课还是原本的语文课,内容还是原本的内容,但是伴随着信息化变革的加剧,进入语文课堂更多的是加入了丰富的形式和环节,是既保留传统汉语言文学魅力,又展现现代化信息模式的方式方法。
另外,信息化进程还很好地解决了教学时间与空间的局限性。例如,传统教学通常只是指在校园里、在教室之中的课堂,一旦走出课堂、走出校园,仿佛在传与受之间就阻隔了一道坚硬的屏障。但是,如今的课堂教学,不单单指在教室之中的传统教学,学生在家中就可以听到教师对于知识的讲解。微信群、直播平台、微课平台等网络技术,更是让教师无论在何时何地,都可以以有趣的方式,将所谓的传统语文教学课堂带到学生的眼前;而学生在接收时,也可以不受到时间、空间的局限,现代化信息技术让语文的课堂有了更多的可能性。
微课教学已经成为了教师们的“课堂助手”,对于重要知识点的详细讲解、针对课文的朗读指导、关于古诗词内容思想的解析都可以制作成微课向学生展示。学生不仅可以在课堂上观看微课内容,还可以在家中进行学习,随时看、反复看,这样不仅是给教师和学生带来便利,还真正实现了“个性化教学”,学生可以有针对性地选择适合自己的内容进行学习。
四、让信息技术与教学实践充分结合,突破课堂难点,打造激情四溢的语文课堂
语文教学内容丰富多彩,小到一个拼音字母、一个标点符号,大到一篇美文、一首诗词。但同时,语文教学内容又是杂乱的,虽有难易之分,但又难分难易。通过现代信息技术,以直观、形象、具体的形式特点弥补简单的讲授方式的不足,可以由此一举攻克重难点,使学生清晰的了解课程的层次思路,不管是在新授环节,还是复习环节,都有助于学生“快、准、稳”地抓住课程重难点,有利于学生在锻炼能力的基础上,有针对性的获取知识。由于计算机辅助教学的介入,在阅读教学中改变了以“训练点”为中心、忽视语言学习的教学方法,利用多媒体技术化静为动的特点,为课堂教学排疑解难点。
例如:部编版小学语文一年级上册中的《青蛙写诗》一课,课文通过诗人青蛙在朋友的帮助下写诗的故事,向学生们展示了一副生动有趣的场景。在教学中,我运用动画视频将课文中的画面呈现在学生眼前,让学生们直观感受主人公们的心情,体会感悟在朗读时应该用什么语气。在为青蛙“找朋友”时,结合希沃白板中的课堂活动,让学生一边游戏,一边掌握课文内容,逐步实现了课前制定的教学目标。
五、信息技术与课堂整合时出现的误区
在信息技术给当今的语文课堂教学带来无限的便利和突破的同时,在带来了一些问题和误区。其中最主要的误区之一就是过于追求形式流程,而忽视了语文教学在内容上最根本的精髓。尤其是对于一些从教经验相对较少的年轻教师,在使用现代化信息手段带动课堂教学的同时,出现了一些过于强调华而不实的形式,忽略语文教学中的内涵部分,使原来应该深刻的语文教学变得浅薄。语文不单单是一门学科,也是一门博大精深的学问。研究学问,最重要的就是从细节入手,由浅入深,踏踏实实地进行研究。作为语文教师,应谨记语文课堂无论何时都应该从内容出发,制定准确的教学目标,抓住教学重难点,一切现代化信息技术手段,都是为教学内容服务的,切记不要喧宾夺主。
另一方面,现代化信息技术早已全方位的走进我们的生活,学生对信息技术越来越熟悉,也越来越感兴趣,课堂上的又一问题出现了。那就是学生更加希望与信息技术互动,而不是与老师互动。信息技术带来的感官刺激,给学生带来无尽的有趣体验,教师更加不能过分依赖信息技术,而是发掘自身的魅力,让学生的注意力在信息技术和教师之间灵活转移,不要让信息技术“抢了教师的风头”。
学生、教师与信息技术的结合是当今信息化教学的目的。信息化已深入日常教学方方面面的今天,我们教师队伍应该思考的是如何使信息技术手段与自己的教学实际相结合,从而更好地完成教学目标,攻克教学重难点,最终的目的是让学生获益,真正地做到“一课一得”。而不是为了用而用,被信息技术禁锢了手脚。只有让信息技术手段成为课堂的着手和推动器,才能真正实现信息化教学。